Procés de treball de l'investigació

ANÀLISIS D’INVESTIGACIONS EDUCATIVES

Relació entre hàbits d'estudi i resultats acadèmics

Aquí podeu trobar el nostre treball!

Relació entre les hàbits familiars i els hàbits d'estudi

Reflexió de l'assignatura

En general l'assignatura ha estat prou bé. El que més m'ha agradat ha estat el carire pràctic que ha tingut.

He aprés a utilitzar el progrma per fer mapes conceptuals, a pujar videos al blog i a recordar com s'utilitzava el programa SPSS que ja tenia oblidat.

El que més m'ha motivat ha estat la realització de la investigació. Amb la companya de grup m'hi he entes molt bé i hem fet la feina de recerca i d'anàlisi molt a gust.

Considero que s'han complert les aspectatives que tenia quan m'hi vaig matricualar.

Si és puguessin canviar algunes coses, les meves propostes serien les següents:

- Vaig tenir problemes per descarregar-me el programa SPSS, i al final vaig utilitzar-ne un altre. Aquestes pràctiques s'haguessin pogut fer o bé a la universitat ja que els ordinadorts ja compten amb aquest programa o bé possar al moodle un link per poder accedir a la pàgina per descarregar el programa.

- Respecte a la història de vida, hagués estat bé fer-la més als inicis i que la profe també hagués explicat una mica el seu itinerari académico-professional.

Concloent, el quadrimestre m'ha passat volant i em quedo amb una bona experiència de l'assignatura.

Història de Vida

Vaig néixer el dia 5 de Febrer de 1986.

Als 4 anys vaig iniciar la meva escolarització, al CEIP Dr. Ferran de Corbera d’Ebre. En aquest centre hi vaig romandre fins a finalitzar l’Educació Primària.

Recordo amb molt entusiasme al tutor que vaig tenir els últims dos cursos ja que es desvetllava per nosaltres. S’empescava les mil i una històries pera aconseguir que aprenguéssim i sobretot per motivar-nos a estudiar i “arribar a ser algú en aquesta vida”. L’últim dia de curs, ens va regalar a tots els seus alumnes de 6è de Primària el llibre “El Petit Príncep”. Sempre el recordaré ja que a les seves classes vaig aprendre moltes coses. Ens potenciava la reflexió i l’opinió crítica mitjançant debats i xerrades sobre temes d’actualitat en aquells moments.
En aquest centre educatiu és on vaig fer servir per primer cop un ordinador i recordo que hem preguntava si algun cop en tindria un a casa.

El record que tinc dels primers anys d’escolarització són molt bons. M’agradava anar a classe i participar en totes les activitats. Cada any preparàvem una obra de teatre, fèiem els decorats i assajàvem el paper per representar-ho posteriorment a les famílies, celebràvem la castanyada, ballàvem sardanes, fèiem panellets per Tots Sants...

L’any 1998 vaig iniciar els estudis secundaris a l’Institut IES Terra Alta (1998-2002).
Aquesta època ha estat la que potser menys m’ha agradat en quant a estudis ja que estava en l’inici de l’adolescència i pensava més en la sortida de classe que en les assignatures.
Vaig aprovar-ho sempre tot però amb pressió de la família. En aquest temps potser el que més hem va marcar van ser les relacions afectives amb les companyes de l’aula i la presencia dels meus pares, en aquells moments amenaçadora però ara tant agraïda.

2002-2004 vaig cursar el Batxillerat Humanístic Social a l’IES Terra Alta. Aquests dos anys hem porten molt bons records perquè vaig poder començar a escollir una mica el que m’interessava aprendre. El grup-classe vam estar molt units i fèiem moltes altres activitats junts a banda d’assistir a classe (sopars, trobades després de classe i com no, alguna que altra campana).
El professor de llatí va ser el que més hem va marcar. M’agradava la seva metodologia i la confiança que dipositava en tots nosaltres.

2004 Vaig començar la universitat a la FCEP en l’ensenyament de Pedagogia fins a l’actualitat. Ara estic cursant l’últim any i estic amb molta il·lusió per aprovar-ho tot a juny i poder començar la meva carrera professional. Aquests anys m’han permès conèixer gent nova, obrir perspectives i aspiracions i sobretot aprendre diferents coneixements teòrics i pràctics per desenvolupar la meva tasca com a pedagoga. M’han faltat poder realitzar pràctiques a diferents llocs on intervé la figura del pedagog i per tant, adquirir uns coneixements de caire més pràctic i realista.
En quant a la part més lúdica, he descobert que són els dijous universitaris i que a la universitat es poden fer molt bons amics ja que he coincidit amb un grup que compartim interessos i ens entenem molt bé junts.

Entrevista Formal

Reflexió sobre la investigació: Existeix relació amb els hàbits familiars i els resultats acadèmics?

Aspectes treballats:

-Recerca d'informació teòrica per contextualitzar que entenem per hàbits familiars.
-Redacció d'hipòtesis
-Elaboració d'un qüestionari destinat als alumnes de 2n ESO.
-Passar els qüestionaris a una mostra de 25 alumnes.

Aspectes en procès:
-Buidatge dels qüestionaris
-Anàlisi de les dades
-Refutació o acceptació de les hipòtesis plantejades

La competencia informacional

Partint que entenem per competencia informacional: “L’habilitat de reconèixer una necessitat d’informació i la capacitat d’identificar, localitzar, avaluar, organitzar, comunicar i utilitzar la informació de manera efectiva, tant per a la resolució de problemes com per a l’aprenentatge al llarg de la vida.”

A partir d’aquesta competència és pretén doncs que l’educació formal contempli als alumnes com a subjectes capaços de cercar informació que sigui positiva per al seu aprenentatge, formar-los per tal de ser capaços de triar aquella informació que és de qualitat i destriar-ne aquella que no és útil.

Avui dia, l’accés a internet ens permet accedir amb qüestió de segons a milions de pàgines d’informació, ara bé, tot el que hi ha a la red no és de la mateixa qualitat. Per tant, mitjançant aquesta competència, es pretén desenvolupar les habilitats necessàries per tal que el subjecte sigui crític i capaç de seleccionar aquelles informacions que necessita. És a dir, que tingui els recursos i estratègies necessàries per saber on anar a buscar la informació, i un cop trobada, sàpigui discriminar la que realment necessita.

La competència informacional, però, no pretén discriminar amb la recerca d’informació tradicional basada amb la documentació en format paper, sinó que la intenció és la recerca d’informació en qualsevol format però que avui en dia obviar totes aquelles informacions i coneixements que podem adquirir a través de les noves tecologies no tindria sentit.

L'educació

El paper de l’educació ha anat canviant al llarg dels últims anys perquè la societat ha evolucionat. S’han introduït canvis no solament a nivell tecnològic, sinó a nivell demogràfic, cultural, laboral i en qualsevol altre àmbit que afecta a l’individu. Aquest fet comporta que l’educació hagi de respondre a unes noves necessitats i que estigui adaptada al món en que vivim per tal de no esdevenir un sistema tancat, desactualitzat i incoherent amb les necessitats d’avui en dia.

Els processos d’ensenyament - aprenentatge abans se centraven en el docent, aquest tenia un paper central i inqüestionable, era imprescindible ja que bàsicament era qui posseïa els coneixements. Les necessitats individuals de l’alumne no es tenien en compte, l’educació era generalitzada i els alumnes tenien que adaptar-se als continguts que eren considerats importants per al desenvolupament cognitiu d’aquests.

Actualment això ha canviat, estem en una societat en la qual tothom podem accedir a la informació, a diferència d’abans que sols es podia fer a través de fonts bibliogràfiques materials, ara es pot fer des de qualsevol punt a través dels mitjans tecnològics. El procés d’ensenyament -aprenentatge se centra amb les necessitats dels alumnes, i en teoria, es pretén educar a alumnes que siguin capaços de pensar, de desenvolupar un pensament crític que els permeti desenvolupar-se activament en societat. Ens basem en un model en que no solament és important adquirir uns continguts, sinó que l’educació en valors en juga un paper molt important.

Hem passat, doncs, d’un ensinistrament gairebé militar, basat amb els càstigs, la disciplina i l’aprenentatge memoristic, a un que té en compte les necessitats de l’alumne i en el qual no ens basem solament amb els resultats, sinó que tot el procés d’ensenyament - aprenentatge es té en compte.

Tal i com es va parlar a la conferència de les TIC a Infantil i Primària, el repte ara és aconseguir formar als docents amb les noves tecnologies per tal d’adequar les metodologies a les noves necessitats socials ja que els nens creixen amb les noves tecnologies i el que no es pot pretendre és que el context de l’educació formal n’estigui aïllat.

Documental "Ser y tener"

En aquest vídeo podreu veure el trailer d'un documental sobre un model d'educació de França que està molt bé perquè es pot reflexionar sobre el model d'educació que segueixen, les metodologies, el paper del docent i dels discents. El vaig trobar molt interessant el primer cop que ho vaig veure. L'he penjat per animar-vos a veure'l.


Títol original: Être et avoir
Distribuidora: Karma Films
Gènere: Documental
País: França
Any de producció: 2002
Direcció: Nicolas Philbert
Producció: Pilles Sandoz
Música: Philippe Hersant
Duració: 104 minuts

Sinopsis:
Inspirada en el fenomen francès de la classe única, Ser y Tener mostra la vida d'una petita classe d'un poble al llarg de tot un curs, mostrant-nos una càlida i serena mirada a l'educació primària en el cor de la Landa francesa. Una dotzena d'alumnes entre 4 i 10 anys reunits en la mateixa classe, es formen en totes les matèries sota la tutoria d'un sol professor d'extraordinària dedicació. Mestre de l'autoritat tranquil·la, el professor Georges López condueix als nois cap a l’adolescència, intervenint entre les seves disputes i escoltant els seus problemes.

Les TIC en l'Educació Infantil i Primària

Tal i com van coincidir els ponents de la conferència, estem en una societat immersa en un procés de canvi on les noves tecnologies hi juguen un paper molt important. Per tant, les escoles no hi poden quedar a l’ombra si tenim en compte que l’educació és un dels pilars fonamentals de l’ésser humà per madurar i adquirir les habilitats i estratègies necessaris per desenvolupar-se plenament en la societat.

L’escola al llarg dels anys, com a sistema obert a l’exterior, ha introduït canvis per adaptar-se a les necessitats de l’entorn, és a dir, ha experimentat una sèrie de modificacions estructurals degut a la introducció progressiva de les noves tecnologies:

- Cablatge a l’escola i treball a partir de la intranet
- Han passat de disposar (en alguns centres) d’una aula exclusiva d’ordinadors per les aules tradicionals amb ordinadors.
- Totes les escoles disposen duna aula d’audiovisuals
- S’han començat a canviar els ordinadors pels portàtils per tal de guanyar en l’espai i en la mobilitat.
- Introducció de les PDI (pissarres digitals interactives)

Ara bé, per tal que les novetats tecnològiques siguin aplicables a l’àmbit educatiu garantint una bona aplicació que produeixi un aprenentatge en els alumnes, s’ha de tenir en compte que no tots els docents estan preparats per desenvolupar aquesta tasca. Per tant, és necessària la formació del professorat per tal de conèixer quins recursos i eines tecnològiques tenen al seu abast, com ho poden aplicar i quines millores aportarà. Això pot evitar pors i millorar la predisposició d’aquests davant la introducció de nous recursos tecnològics.

Alguns exemples que faciliten les noves tecnologies són els següents:
- recerca d’informació i imatges
- creació de materials
- reforçar conceptes i habilitats amb jocs educatius
- crear nous espais de comunicació.

Finalment, m’agradaria mencionar que m’ha semblat mol encertada la idea dels dos últims ponents de crear una pàgina web per a un casal d’estiu ja que és una bona manera de fomentar la comunicació escola-família.